Keterampilan Sosial Siswa Slow Learner ditinjau dari Aspeknya

Abstract

Siswa slow learner menghadapi berbagai hambatan dalam perkembangan keterampilan sosial akibat keterbatasan kognitif yang dimiliki. Artikel ini bertujuan untuk mengkaji aspek-aspek keterampilan sosial siswa slow learner, yang meliputi hubungan dengan teman sebaya, asertivitas, tanggung jawab sosial, empati, dan kontrol diri. Subjek penelitian ini adalah literatur terkait keterampilan sosial siswa slow learner yang dipublikasikan dalam jurnal ilmiah, tesis, dan prosiding nasional selama lima tahun terakhir (2019–2024). Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif melalui studi literatur tematik. Teknik analisis data dilakukan dengan analisis isi (content analysis) terhadap temuan-temuan utama dari sumber yang dikaji. Hasil kajian menunjukkan bahwa siswa slow learner cenderung menarik diri secara sosial, pasif dalam komunikasi, kurang inisiatif dalam tanggung jawab sosial, memiliki empati yang rendah, serta kesulitan dalam mengontrol emosi. Kesimpulan menggarisbawahi pentingnya intervensi sosial-emosional yang adaptif dan kolaboratif dari guru, konselor, dan orang tua untuk meningkatkan keterampilan sosial siswa slow learner di lingkungan inklusif.

Abstract: Slow learner students face various obstacles in developing social skills due to their cognitive limitations. This article aims to examine aspects of slow learner students' social skills, including peer relationships, assertiveness, social responsibility, empathy, and self-control. The subject of this study is literature related to slow learner students' social skills published in scientific journals, theses, and national proceedings over the past five years (2019–2024). This study uses a qualitative approach through a thematic literature study. Data analysis techniques were carried out using content analysis of the main findings from the sources reviewed. The results of the study indicate that slow learner students tend to be socially withdrawn, passive in communication, lack initiative in social responsibility, have low empathy, and have difficulty in controlling emotions. The conclusion underscores the importance of adaptive and collaborative social-emotional interventions from teachers, counselors, and parents to improve the social skills of slow learner students in an inclusive environment.