Penggunaan Media Papan Nilai Tempat Bilangan Dalam Mengenal Bilangan Cacah Sampai 10.000 pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar

Farida Gussheila, Fina Aini Sa’adah, Jihan Hana Nadhila, Nurita Fajar Rochmiati, Yunita Indah Widyanti, Shelsabilla Bilqish Grivianti, Fida Rahmantika Hadi

Abstract


Matematika sering dipandang sebagai mata pelajaran yang sulit, membosankan dan menakutkan bagi siswa sehingga berdampak pada hasil belajar siswa. Pengenalan terhadap bilangan cacah adalah salah satu kompetensi dasar dalam pendidikan matematika di tingkat sekolah dasar. Namun, siswa seringkali mengalami kesulitan dalam mengerti nilai tempat dan struktur bilangan hingga ribuan. Diperlukan materi yang dapat membuat siswa lebih memahami konsep-konsep ini secara nyata dan menyenangkan. Salah satu alat bantu yang terbukti bermanfaat adalah papan nilai tempat bilangan, yang berfungsi sebagai alat visual atau media untuk memperlihatkan posisi bilangan di dalam satuan, puluhan, ratusan, dan ribuan. Dalam artikel ini menggunakan metode penelitian berupa studi literatur untuk meneliti pengaruh penggunaan papan nilai tempat bilangan terhadap pemahaman siswa dalam mengenal dan menghitung bilangan hingga 10.000.  Penelitian ini juga bertujuan untuk menganalisis pengaruh penggunaan media papan nilai tempat bilangan serta memperkenalkan media papan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000 kepada siswa kelas IV SD. Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa papan nilai tempat bilangan dapat meningkatkan pemahaman konseptual siswa, membantu membuat visualisasi yang abstrak menjadi lebih konkret, serta mendorong partisipasi aktif siswa selama proses belajar. Dengan demikian, alat bantu media ini sangat dianjurkan untuk digunakan oleh para guru saat mengajarkan bilangan cacah sampai 10.000 di kelas IV sekolah dasar.


Keywords


Media pembelajaran; Papan nilai; Bilangan cacah; Sekolah Dasar

Full Text:

PDF

References


Anderha MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR). 2 (1). 1-10.

Arnindha, Y. (2015).ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL OPERASI HITUNG BILANGAN CACAH. Jurnal e-DuMath. 1 (1). 55

Kurnia, D. Y., Irfan, M., & Rahayu, A. D. (2023, December). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Media Papan Nilai Tempat Bilangan (NITEBI) Kelas IV A SD Model Sleman. In PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROFESI GURU (Vol. 2, No. 1, pp. 229-235).

Muammar, Suhartina. (2018). MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR AKIDAH AKHLAK. Kuriositas Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan. 11 (2).

Mulyasari, W., & Fahrozy, F. P. N. (2023). Pemahaman Konsep Pada Nilai Tempat Di Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 6(2), 442-452.

Ni’mah, U., Permoni, D., Anika, R. R., & Zuliana, E. (2024). Pembelajaran Bilangan Cacah Menggunakan Media Papan Nilai Tempat Bilangan: Desain Pembelajaran Dengan Pendekatan PMRI. Apotema: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(1), 39-48.

Nilamsari, R. P., Hariani, L. S., & Naini, W. L. (2024, October). Penerapan Media Papan Bilangan (Pangan) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV Mata Pelajaran Matematika Materi Bilangan Cacah SDN Bumiayu 3 Kota Malang. In Seminar Nasional dan Prosiding PPG Unikama (Vol. 1, No. 2, pp. 1800-1806).

Pasinggi, Y. S. (2019). KESULITAN MEMAHAMI KONSEP BILANGAN CACAH DI SD.

Rurut, M., Waworuntu, J., & Komansilan, T. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Mobile di Sekolah Dasar. Edutik: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi, 2(2), 212-223.

Sulistiani, E., Masrukan. (2017). Pentingnya Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Matematika untuk Menghadapi Tantangan MEA. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika. 609-610.

Yulianti, L., & Suryani, N. (2019). Penggunaan media papan angka untuk meningkatkan pemahaman konsep bilangan cacah siswa kelas III SD. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 4(1), 21–30.

, R, R., Maskar, S.(2021). PENGARUH KEMAMPUAN NUMERASI DALAM


Refbacks

  • There are currently no refbacks.