RELEVANSI MODEL SUPERVISI KLINIS PADA BIMBINGAN PEMBELAJARAN MIKRO DI LPTK

Abstract

Pendidik wajib menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis. Kerana itu, pendidik harus memiliki keterampilan mengajar, kompetensi pedagogis dan profesional yang memadai. Kompetensi pedagogis berkaitan dengan kemampuan merumuskan tujuan instruksional dan indikator-indikator terukur, organisasi materi, pemilihan metode, media, dan teknik evaluasi. Kompetensi profesional berkaitan dengan kemampuan mengimplementasikan desain instruksional yang telah dibuat pada praktik pembelajaran di kelas. Untuk memenuhi kompetensi keguruan di atas, LPTK perlu mengembangkan program pelatihan calon guru yang efektif, efisien, sistematis dan berkesinambungan baik melalui pembelajaran mikro (PM) maupun PPL. Dalam PM mahasiswa berlatih delapan keterampilan dasar mengajar, dalam PPLmahasiswa berlatih mengajar dan non mengajar untuk pengembangan diri siswa. Bimbingan pembelajaran mikro dapat dilengsakan dengan berbagai model dan cara, di antaranya ialah dapat menggunakan model supervisi klinis. Supervisi klinis merupakan bentuk bimbingan profesional yang diberikan kepada praktikan berdasarkan kebutuhannya melalui siklus yang sistematis dengan segera setelah praktek mengajar untuk memperkecil jurang antara perilaku mengajar nyata dengan perilaku mengajar yang ideal. supervisi klinis relevan dengan karakteristik dan langkah pada pembelajaran mikro, dengan demikian diharapkan model supervisi klinis dapat efektif untuk menyiapkan calon pendidik dengan lebih optimal.